以通过参加公共课
、公开课的协助、阅读相应教材来满足 。剩下还有未满足的好奇心，你就要面对它们将失落的现实
，除非你还有机会继续在有专家在旁的环境中自学（就像大学），而不是在无专家在旁的环境中自学
。后者不管你偏不偏执 ，都属于民科。因为在交流中challenge和defense是学习不可或缺的一部分1 。

遗憾的是我国的中 、小学相关课程是在打消人的好奇
。至少说
，所有教学都对准高考大纲，任何“超纲
”的问题都得不到很好的回答 ，使得学生的好奇心需要在课堂外得到非正式的满足。而在大学
，公开课
、公共课也成为凑学分的事物，最火的课一般是《**欣赏》 。所以才会显出社会问题 ，似乎在大声呼唤科普组织
。事实上
，如果你科普来科普去都是书本知识，套用一些人说“不反对民科就是不尊重科学工作者”的说法 ，做科普就是不尊重教科书、不尊重正统教育。例如说
，圆周运动的教学不应该是中学课堂那样，而应该像果壳松鼠会那样 。而其实解决问题的正道是改善教育。

以下可能要扯远一点
。为什么在中国 ，很多人会觉得“科普救中国 ”，基本放弃把基础教育改变好呢？这也是一种悲哀。因为他们习惯了“官方把持的领域是普通人无法推动改变的
”
，他们往往只寄希望于“非政府组织”（NGO）改变社会，哪怕官方社会建制已有负责此功能的部分 ，也情愿把它当成僵尸一样的存在去无视
，似乎望通过NGO另外再建设一个完完全全的功能社会——很多人称为“体制外 ” 。这样的思维定势已经深深地存在于大